 (Small).png)
De samenleving verwacht dat het onderwijs inspeelt op maatschappelijke veranderingen. In de wet primair onderwijs staat dat scholen actief burgerschap en sociale integratie moeten bevorderen. Daarnaast is het van belang dat ervoor gezorgd wordt dat leerlingen kennis hebben van en kennismaken met verschillende achtergronden en culturen.
Als school dragen we dan ook graag bij aan de vorming van leerlingen tot verantwoordelijke en (zelf)kritische mensen. Dat ze met gevoel voor identiteit, respect en vertrouwen kunnen deelnemen aan een levensbeschouwelijk pluriforme en democratische samenleving. Deze vorming willen we gestalte geven vanuit onze christelijke visie op mens en samenleving.
Burgerschap en sociale integratie is op onze school geen afzonderlijk vakgebied. We besteden vanuit verschillende perspectieven aandacht aan de vorming van kinderen op dit terrein. Hieronder volgt een overzicht:
- Vanuit onze levensbeschouwelijke identiteit wordt tijdens de “godsdienstige” vorming nadrukkelijk aandacht besteed aan waarden en normen die niet alleen de persoon van het kind zelf betreffen, maar ook de wijze waarop wij ons tot God, tot elkaar, tot anderen en de samenleving als geheel verhouden. Fundamenteel voor onze visie op (levensbeschouwelijke) opvoeding en vorming is het “in relatie staan” en deze levenshouding veronderstelt een met de ontwikkeling van het kind toenemende verwerkelijking van vrijheid, autonomie en verantwoordelijkheid, competenties die direct gerelateerd zijn aan het doel van burgerschap en sociale integratie.Concreet betekent dit dat we aandacht besteden aan de wijze waarop we met elkaar omgaan, dat we verschillen erkennen en die zoveel mogelijk tot hun recht laten komen, dat we kinderen aanspreken op hun mogelijkheden en deze helpen realiseren, en dat er steeds een mogelijkheid is om “opnieuw” te beginnen.
- Onze school voert een zogenaamd “open toelatingsbeleid”. Kinderen van ouders met een niet-kerkelijke achtergrond of andere geloofsovertuiging maken deel uit van de leerlingenpopulatie. Ook in dit opzicht kan er vanuit het “in relatie staan” niet anders dan gewerkt worden aan het ontwikkelen van begrip voor elkaars levensbeschouwelijke en culturele opvattingen en gebruiken.
- Binnen de wereldoriënterende thema’s besteden we aandacht aan de wijze waarop onze samenleving is georganiseerd (politieke systeem, maatschappelijke ontwikkelingen) hoe dat elders in de wereld geregeld is en waarom wij en zij dat zo doen. Daarbij komen ook de betrekkingen van ons land als politiek-maatschappelijke en culturele entiteit tot die van andere landen aan de orde.
Praktische invulling
- Actief contact maken met onze sociale omgeving. Er lopen diverse contacten met verpleeghuis Bloemendaal waarbij kinderen gezamenlijk met ouderen activiteiten doen zoals samen creatief zijn, gezamenlijke weekopeningen en bezoeken van elkaars evenementen.
- We hebben contact met het sociaal pension van Het Leger des Heils in onze straat. Dit contact zullen we verder uitbreiden.
- We maken maandelijks de straten in de omgeving van de school schoon in overleg met het wijkteam.
- We gaan regelmatig op excursie naar instellingen, musea, de schouwburg, etc.
- We organiseren jaarlijks voor groep 8 een verkiezingsstrijd.
- We besteden veel aandacht aan de handhaving van normen en waarden en gebruiken een methode voor sociaal-emotionele vorming, Bomjeda (Beter omgaan met jezelf en de ander).
- We hebben intern twee collega’s opgeleid om Sijs trainingen te mogen geven, te weten Saskia Ardon en Marja Hamberg.
- We stellen de school open voor anders denkenden en anders gelovigen, mits ze zich conformeren aan onze identiteit.